Los conocimientos legitimados y lo común y lo diverso en documentos curriculares de la Provincia de Buenos Aires
DOI:
https://doi.org/10.35428/cds.vi17.237Palabras clave:
Marco Curricular Referencial, diseños curriculares Provincia de Buenos Aires, currículum, colonialidad/decolonialidad, producción de ausenciasResumen
El artículo reflexiona sobre la colonialidad/decolonialidad curricular a partir del análisis de los conocimientos y saberes legitimados y de los sentidos construidos alrededor de lo común y lo diverso en el Diseño Curricular de Nivel Superior para los Niveles Inicial y Primario (2008) y en el Marco Curricular Referencial (2018) de la Provincia de Buenos Aires.
Diferentes aportes teóricos y metodológicos nos permiten reconocer la vigencia e insistencia de la colonialidad y la necesidad de trabajar permanentemente en su develamiento y deconstrucción, asumiendo que el currículum puede alentar la formación de otras subjetividades, que se construyan en el reconocimiento de los modos diversos de ser, estar y conocer.
Desde las epistemologías del Sur y desde una mirada decolonial, recurrimos a la sociología de las ausencias y las emergencias para identificar lo producido como no existente y las posibilidades que pueden irrumpir, insurgir, transgredir las construcciones hegemónicas.
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