Inflexión curricular en la Escuela Secundaria neuquina
La construcción de un diseño generizado, emancipatorio, crítico y de-colonial (2016-2024)
DOI:
https://doi.org/10.35428/cds.vi20.331Palabras clave:
Escuela Secundaria Neuquina, Justicia curricular, género, de-colonialidadResumen
El siguiente artículo presenta un análisis sobre la construcción del Diseño Curricular (DC) de la Escuela Secundaria Neuquina en general y la incorporación de la perspectiva de género en particular. El mismo se inscribe dentro del Plan de trabajo propuesto en mi Estancia de Investigación, en el Instituto Patagónico de Estudios en Humanidades y Ciencias Sociales (IPEHCS-CONICET), perteneciente a la Universidad Nacional del Comahue (UNCo). En ese marco, elaboré entrevistas a referentes claves que participaron activamente y acompañaron la producción del Diseño.
El escrito analiza las inflexiones que introduce el DC a partir de su definición emancipatoria, crítica y decolonial y se detiene en los debates, disputas y cómo ingresa la perspectiva de género. En suma, el texto pretende visibilizar el arduo e interesante proceso de justicia curricular (Connell, 1997).
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Fuentes
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